Аналіз роботи

за 2021/2022 навчальний рік

   1.1. Інформаційна довідка про заклад дошкільної освіти

   Комунальний заклад дошкільної освіти компенсуючого типу №148 Криворізької міської ради – заклад, у якому функціонують спеціальні групи для дітей, які мають порушення опорно-рухового апарату та супутні порушення (мовлення, пізнавальні процеси). В закладі забезпечується розвиток, навчання та виховання дітей відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти з урахуванням фізичного та психічного розвитку дітей.

Засновником і власником дошкільного закладу є Криворізька міська рада. Статут Комунального закладу дошкільної освіти (ясла-садок) компенсуючого типу №148 Криворізької міської ради затверджено наказом управління власності міста виконкому Криворізької міської ради №190-ум від 02.08.2022. Свідоцтво про державну реєстрацію юридичної особи серія А00 № 424735, ідентифікаційний код юридичної особи 333452896 дата державної реєстрації 13.12.1995 р. Керує закладом дошкільної освіти з 2005 року – Білобородова Світлана Анатоліївна.

Юридична адреса закладу дошкільної освіти:

50065,

м. Кривий Ріг,

вулиця Соборності, 67,

еmail: ks[email protected]

Дошкільний заклад розраховано на 4 вікові групи – 1 група раннього віку (12-годинний режим роботи), 3 групи дошкільного віку (10,5-годинний режим роботи).

Заклад дошкільної освіти №148 розраховано на 75 вихованців, з них – 15 раннього віку.

Середня наповнюваність груп дітьми у 2021/2022 навчальному році з вересня по лютий складала:

у групі раннього віку – 9 осіб;

у групах дошкільного віку – 37 осіб.

Для забезпечення освітнього процесу у ЗДО створені належні умови: обладнано 4 групових приміщення, музична зала, плавальний басейн, кабінети механотерапії, масажний, фізіотерапевтичний, вчителів-логопедів, практичного психолога, вчителя-дефектолога.

Мовою освітнього процесу визначена українська мова.

Матеріально-технічний стан будівлі, ігрових майданчиків задовільний.

Штатним розписом передбачено 35 одиниць працівників: 17 педагогів, 4 медичних працівника, 14 осіб молодшого обслуговуючого персоналу.

1.2. Кадрове забезпечення

 Освітній рівень педагогів

Кваліфікаційний рівень педагогів

Кваліфікаційний рівень педагогів у 2021/2022 навчальному році (у порівнянні з минулим роком) змінився оскільки змінився особовий склад педагогічних працівників. В березні 2022 р. вихователь Гребнева Н.Д. пройшла атестацію та підтвердила свій кваліфікаційний рівень: відповідає займаній посаді та підтвердила раніше присвоєний 9 тарифний розряд. В квітні 2022 р. атестаційною комісією ІІ рівня вихователям Нарищенко с.С. та Сосновській І.М. підтверджено кваліфікаційну категорію «спеціаліст вищої категорії».

Якісний склад педагогів

(за педагогічним стажем)

Педагогічна освіта та професійна підготовленість педагогічних працівників дозволяє надавати освітні, оздоровчі послуги на високому рівні.

1.3. Формування особистості дитини

В закладі дошкільної освіти освітній процес впродовж року визначався Базовим компонентом дошкільної освіти, який скеровував педагогів на цілісний підхід до формування дитячої особистості, підготовку її до входження в соціум, природного і предметного довкілля через освоєння основних видів життєдіяльності, а також у напрямку забезпечення реальної наступності та безперервності між дошкільною та початковими ланками, інтеграції родинного та суспільного виховання.

Для реалізації програмно-методичного забезпечення освітнього процесу колективом було обрано програму виховання і навчання дітей від 2 до 7 років «Дитина» (наук.кер. Проскура О.В., Кочина Л.П., Кузьменко  В.У., Кудикина Н.В.). Поряд із державною програмою освітня діяльність здійснювалась і за додатковими програмами для планування оздоровчої роботи, корекційно-розвивальних, музичних занять. Рішення про вибір програм обговорено й схвалено педагогічною радою закладу (протокол №1 від 31.08.2021).

Освітній процес організовувався за наступними пріоритетними напрямками:

ü     формуванню основ здорового способу життя (проведення різноманітних форм фізкультурно-оздоровчої роботи за методикою М. Ефименка);

ü      комунікативно-мовленнєвому та пізнавальному розвитку  (корекційно-розвивальна робота з дітьми);

ü     національно-патріотичне  виховання;

ü     музичне виховання.

Для ефективної роботи та здійснення освітнього процесу ЗДО відповідно до Програми виховання і навчання дітей від 2 до 7 років «Дитина»  було розроблено:

1.  Орієнтовний розпорядок організації життєдіяльності дітей на день (режим дня);

2. Орієнтовний розпорядок організації розвивально-виховної зайнятості дітей на тиждень за режимними моментами (навчальний план);

3. Орієнтовний тижневий розподіл організованої освітньої діяльності (розкладу занять).

Розпорядок організації життєдіяльності дітей на день (режим дня) є орієнтовним і складеним з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей дітей, сучасних тенденцій щодо оновлення змісту дошкільної освіти, побажань батьків. Він включає в себе всі необхідні організаційні моменти, що передбачають чергування активної діяльності дітей та їх відпочинку.

Розпорядок дня передбачає різноманітні види дитячої діяльності, як організованої педагогом  (групові, підгрупові, міні-заняття та гурткові заняття, ігри, експериментально-пошукову діяльність, індивідуальну роботу), так і  самостійної (художньої, ігрової, трудової, спілкування).

Розподіл організованих форм активності дітей на тиждень (план освітньої роботи) складено за режимними моментами.

Орієнтовний тижневий розподіл організованої освітньої діяльності (розклад занять) складений  з урахуванням Гранично допустимого навчального навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форм власності (затвердженого наказом МОН України від 20.04.2015 р. № 446) та напрямків роботи ЗДО.

Кількість організованих форм активності дітей для кожного вікового періоду:

- ранній вік – 10 групових занять на тиждень;

- молодший дошкільний вік – 10 групових занять на тиждень;

- старший та середній дошкільний вік – 11 – 14  групових занять на тиждень.

Розклад занять організовано відповідно до БКДО та програми «Дитина» за освітніми напрямами: «Особистість дитини», «Мовлення дитини», «Дитина у природному довкіллі», «Дитина в соціумі», «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі», «Дитина у світі мистецтва» та «Гра дитини». Освітні завдання інтегрувалися в усі види організованої освітньої діяльності впродовж дня.

Окремо в розкладі винесені заняття з фізичної культури, плавання та музичної діяльності.

Оскільки розклад занять є орієнтовним, вихователь мав змогу змінювати як кількість занять, так і пріоритетність однієї чи іншої освітньої лінії, якщо цього потребували обставини.

Постійно ведеться Календарний план роботи вихователя. Він передбачає види дитячої діяльності, як організовану педагогом, так і самостійну. Планування освітнього процесу здійснюється за режимними моментами, шляхом підбору ряду матеріалів за лексичними темами з перспективою роботи на кожен місяць навчального року, та складання календарного плану щоденної освітньої роботи з дітьми на цей місяць.

Зокрема, на місяць перспективно плануються:

а) всі види занять за освітніми напрямами з темами та завданнями;

б) система загартувальних заходів вихованців групи;

в) комплекс ранкової гімнастики (два рази на місяць);

г) комплекс «гімнастики пробудження» (1 раз на місяць);

д) робота з батьками;

ж) робота з безпеки життєдіяльності дітей.

Впродовж року заняття було провідною, але не єдиною формою навчання дітей. На заняття виносився лише основний зміст програми, який знаходив своє продовження в цільових прогулянках, бесідах, спостереженнях, іграх, пошуково-дослідницькій діяльності. В роботі з дітьми використовувались як традиційні, так і нетрадиційні підходи.

З метою ефективної організації та проведення освітнього процесу в ЗДО створене розвивальне, природне, предметно-ігрове та соціальне середовище.

В групах створені ігрові центри з різних видів ігрової та дослідницької діяльності. Вони складаються із сучасних меблевих ігрових модулів (твердих та м’яких) та сучасного ігрового матеріалу з урахуванням принципів доступності, мобільності, варіативності, естетичності, зв’язку з реальним життям. Ми впевнились, що саме таке розвивальне середовище сприяє самореалізації, саморозвитку та самозбереженню особистості дитини, надає їй можливість обстежувати, досліджувати, експериментувати, робити щось по-своєму, тобто формує життєву компетентність дитини.

1.4. Якість освітнього процесу

Упродовж 2021/20212 навчального року педагогічний колектив закладу розв’язував безліч творчих та буденних проблем, що були спрямовані на усунення недоліків за попередній навчальний рік та вдосконалення освітнього процесу.

Забезпеченню цілеспрямованості і послідовності роботи, практичному здійсненню педагогічних заходів допомогло чітке планування та визначення пріоритетних напрямків роботи та завдань: 

1.     Оптимізація роботи з фізичного виховання, продовжуючи впроваджувати профілактично-оздоровчі технології.

2.     Забезпечення наступності у дошкільній і початковій ланках освіти.

3.     Формування екологічної свідомості, навичок практичного життя, готовності до взаємодії з навколишнім світом через реалізацію проектної діяльності природничо-екологічного змісту.

4.     Упровадження в освітній процес системи роботи з екологічною казкою, щоб формувати уявлення дітей про навколишній світ.

5.     Використання дистанційної форми спілкування з батьками.

6.     Забезпечення умов для розвитку професійної компетентності педагогів.

Також, поряд з пріоритетними завданнями закладу, педагоги продовжили  роботу над обласним науково–методичним проєктом «Педагогічні стратегії розвитку самоефективності особистості в освітньому просторі нової української школи» (2020/2023 рр.).

Зміст освітнього процесу в закладі визначають БКДО та Програма виховання і навчання дітей від двох до семи років «Дитина», а також парціальні програми відповідно до Переліку чинних освітніх програм для використання у 2021/2022 н.р. у закладах дошкільної освіти.

Підсумки навчального року свідчать про ефективність обраних методів реалізації поставлених на початку року завдань.

Підвищенню професійної компетентності та поширенню передового педагогічного досвіду педагогів дошкільного закладу сприяла участь у обласних, всеукраїнських та міжнародних форумах, конференціях, конкурсах тощо, наведених у таблиці:

В сучасних умовах  одним із найважливіших завдань у системі роботи протягом року в закладі було підвищення ефективності та якості методичної роботи. Адміністрація проводила пошук змісту, форм, методів методичної роботи. Це обумовлено пошуком нового стилю, нових форм спілкування з людьми в особистісно-орієнтованій освіті.

Методична робота була спрямована на реалізацію завдань обласної методичної проблеми «Педагогічні стратегії розвитку самоефективності особистості в освітньому просторі нової української школи» (2020/2023 рр.).

З метою підвищення фахового рівня педагогічних працівників, готовності їх до розв’язання завдань сучасної освіти, модернізації освітнього процесу протягом року педагогічні працівники були учасниками районних методичних об’єднань, ШППД, міських семінарів, майстер-класів, вебінарів тощо.

Для педагогів закладу було забезпечено ефективну діяльність таких колективних форм методичної роботи: семінари-практикуми, педагогічні години, тиждень педагогічної майстерності, майстер-класи, творчі проекти і ін.

        Постійно проводились консультації, педагогічні ігри, засідання круглого столу, презентації, виставки. У їх підготовці та проведенні активну участь брали педагоги: Нарищенко С.М., Чабаненко Л.В., Нарищенко С.С., Сосновська І.М.

         Упродовж навчального року було організовано роботу творчої групи з теми «Формування основ сталого способу життя дітей дошкільного віку в рамках реалізації природничо-екологічних проєктів», метою якої було створення нового культурного образу дошкільного закладу, орієнтованого на активне придбання дітьми навичок екологічної культури і підвищення екологічної грамотності всіх суб'єктів еколого-освітнього простору. Результати роботи творчої групи розглядались на педагогічних годинах.

Для підвищення педагогічної кваліфікації здійснювалась підписка на періодичні фахові журнали  від видавництва МЦФЕР – «Практика управління ДЗ», «Вихователь-методист ДЗ», «Медична сестра ДЗ», «Методична скарбничка вихователя».

Вихователь-методист та практичний психолог надають кваліфіковані консультації з питань навчання і виховання дітей дошкільного віку. На допомогу вихователям організовують виставки методичної літератури відповідно до плану роботи.

Згідно з моніторингом соціально-психологічного мікроклімату колективу, проведеним практичним психологом Чабаненко Л.В., мікроклімат у колективі можна визнати дуже добрим. Педагоги почуваються комфортно, стосунки з керівництвом та колегами стабільні, доброзичливі. Творча атмосфера в колективі позитивна.

Організація методичної роботи здійснювалась згідно зі структурою освітньої роботи.

Кількісний і якісний аналіз оцінювання методичних заходів, проведених упродовж навчального року, показав, що всі вони мали науково-методичний і пізнавальний характер, сприяли підвищенню професійної компетентності педагогів. Було зроблено оцінку виконання запланованих методичних заходів.

       У зв’язку із введенням воєнного стану в країні всі методичні заходи із педагогами  часткового не проводились або проводились в онлайн режимі із використанням ІКТ.  Причини часткового невиконання запланованих заходів ретельно проаналізовані і враховані під час складання плану роботи на 2022/2023 н.р.

        Про результативність методичної роботи свідчить проведене анкетування серед педагогів, що дозволило побачити професійний рівень, педагогічну зацікавленість і особисте ставлення кожного вихователя і колективу загалом до проблем та перспективи розвитку ЗДО. Узагальнивши дані анкетування, ми визначили показники інноваційного потенціалу педагогічного колективу. Так, 50% педагогів відзначено як ті, у яких сильно виражена прихильність до нового, у 25% - помірно виражена, у 25% – виявляється, але не завжди.

Для підвищення фахової майстерності педагогів є вдосконалення їхньої ІКТ-компетентності, зокрема проведення з цією метою практикумів та майстер-класів. Під час яких педагоги документи, оволодівають навичками створення мультимедійних презентацій, пошуку інформації в інтернеті, оволодіння платформами для проведення онлайн-зустрічей.

         Важливо відзначити, що інформаційно-комп’ютерні технології успішно використовуються як в освітній діяльності педагогів, так і в методичній роботі (педради, семінари, консультації, батьківські збори, під час атестації педагогів та проходження курсів підвищення кваліфікації тощо).

Вивчення стану освітньої діяльності, результативності роботи педагогічного колективу здійснюється за допомогою різних видів контролю. Правильно здійснений контроль допомагає виявити проблеми, дисциплінує працівників закладу, сприяє виявленню педагогічних знахідок та надбань, виявляє недоліки в освітньому процесі і дає можливість педагогам своєчасно усувати їх.

Вихователі проводять фронтальні, підгрупові та індивідуальні заняття відповідно до програмного змісту, до віку і рівня розвитку дітей. Працюючи з дітьми, педагоги використовують різноманітні методи і прийоми, якісний і яскравий наочний матеріал, дидактичні ігри та матеріали.

В ході організації проектної діяльності екологічного спрямування всі педагоги показали достатній рівень підготовки та організації діяльності серед дітей, показавши свою зацікавленість та творчість. Роботу закладу з організації та проектної діяльності можна вважати задовільною.

Одним із найважливіших напрямків роботи в ЗДО є питання охорони життя і здоров’я дітей та охорони праці працівників. Для вихованців закладу проводять Тижні безпеки, бесіди, розваги та ігри з безпеки життєдіяльності тощо. У кожній групі оформлені куточки БЖД з наочними матеріалами з питань попередження та профілактики дорожнього травматизму, пожежної безпеки, правил поведінки під час прогулянки та в побуті. В методичному кабінеті в достатній кількості є необхідний матеріал для роботи з дітьми. З батьками проводяться онлайн-інструктажі, тематичні консультації та профілактичні бесіди щодо охорони життя і здоров’я дітей.

Впродовж року здійснювався тематичний контроль щодо стану роботи з попередження дитячого травматизму. Під час перевірки встановлено, що робота педагогічного колективу та всіх робітників ЗДО щодо профілактики дитячого травматизму будується відповідно до БКДО, який спрямовує роботу педагогів на формування в дошкільників певної життєвої позиції, елементарної життєвої компетенції.

Усі педагогічні працівники закладу суворо дотримуються «Інструкції щодо охорони життя і здоров’я дітей». В закладі ознайомлення дітей з БЖД розпочинається з групи раннього віку та передбачається в планах освітньо-виховної роботи і проводиться щоденно безпосередньо під час занять, ігрової діяльності, СХД, спостережень, екскурсій, свят, розваг тощо. Робота вихователів з цього питання визнана ефективною. Як показник – в 2021/2022 н.р. випадків травматизму побутового характеру як серед працівників, так і серед вихованців закладу не було зафіксовано.

Інші види контролю використовували, як правило, з метою надання вчасної методичної допомоги педагогам та перевірки виконання рекомендацій директора, вихователя-методиста, рішення попередніх педагогічних рад, визначення напрямків подальшої роботи.

Для реалізації вимог ЗУ «Про засади державної мовної політики» вся ділова документація та освітня діяльність педагогічних працівників в ЗДО велась державною мовою з дотриманням нормативних вимог.

Відповідно до ЗУ «Про дошкільну освіту», Положення про дошкільний навчальний заклад, змісту БКДО в Україні, одним з головних завдань, що стоїть перед дошкільним закладом, є взаємодія із сім’єю.

Колектив закладу працює в тісному контакті з батьками. Батьки беруть активну участь у житті дошкільного закладу. Було організовано і проведено загальні та групові батьківські збори, консультації, анкетування, виставки, консультативний пункт тощо. А також продовжує працювати форма співпраці – нетворкінг, а саме – робота з батьками в соціальних мережах. Батьки з радістю цікавістю сприйняли таку форму співпраці. Активна співучасть батьків у виховному процесі сприяє кращому розумінню своєї дитини. Проведене анкетування показало наступні результати. Більшість батьків (89%) відзначають, що діти із задоволенням відвідують дитячий садок, повертаються додому в гарному настрої; батькам подобається стиль спілкування педагогів, які працюють з дітьми (77%), і їх ставлення до дітей; 91% членів сімей з задоволенням спілкуються з педагогами, а умови, створені для розвитку, навчання й виховання дітей, оцінюють позитивно; високий рівень задоволення роботою ЗДО і його педагогічним колективом мають 84% опитаних батьків, середній – 16%.

Однак, є і недоліки в роботі методичної служби:

1.     Низький рівень участі педагогічного колективу в узагальненні власного педагогічного досвіду.

2.     Недостатньо здійснювався контроль за самоосвітою педагогів (за поглибленою роботою педагогів над індивідуальною науково-методичною темою).

Аналіз методичної роботи, проведеної протягом 2021/2022 н.р. показав, що у закладі створені належні умови для розкриття можливостей і здібностей педагогів, для освоєння ними передового педагогічного досвіду, сучасних педагогічних технологій. Роботу методичної служби закладу можна оцінити, як задовільну.

Проведення моніторингу досягнень дітей дошкільного віку, щодо реалізації завдань БКДО здійснювалось відповідно до нормативних документів, наказу КЗ «ДНЗ (ясла-садок) №148 (спеціальний)» КМР за інструментарієм розробленим творчою групою закладу та затвердженим рішенням педагогічної ради (протокол №1 від 31.08.2021).

Метою проведеного моніторингу – є вивчення стану реалізації завдань БКДО та завдань програми виховання і навчання дітей від 2 до 7 років «Дитина».

Моніторинг  досягнень дітей проводився тільки у вересні 2021 року (через введення воєнного стану в країні з 24 лютого 2022 р.). Оцінка досягнень проводилась за рівнями засвоєння програмового матеріалу (початковий, середній, достатній, високий). Відповідно до цього визначався рівень досягнень дітей за всіма освітніми напрямами БКДО.

Ключовим етапом цього моніторингового дослідження стало узагальнення даних щодо сформованості компетентностей дошкільників за освітніми напрямами.

В цілому, діти дошкільного віку засвоїли завдання освітніх напрямів БКДО та вимог освітньої програми «Дитина». Моніторинг знань, умінь, навичок за освітніми напрямами засвідчив, що найнижчі показники належать такій освітній лінії, як «Мовлення дитини». Враховуючи це, постає питання посилити цілеспрямовану роботу з розвитку зв’язного мовлення дітей, художньо-мовленнєвої діяльності.

Рівень володіння дітьми дошкільного віку вимог програми виховання

і навчання дітей від 2 до 6 (7) років «Дитина»

та освітніх напрямів Базового компонента дошкільної освіти

на початок 2021/2022 н.р.

Найвищі показники належать таким освітнім напрямам, як «Особистість дитини», «Дитина в соціумі» та «Гра дитини», що вказує на те, що в дошкільному закладі приділяється належна увага питанню формування в дітей ціннісного ставлення до власного Я. На високому рівні діти здобувають соціальний досвід та розуміють своє місце в соціумі як активного учасника.

У грудні-січні 2021/2022 н.р. практичним психологом Чабаненко Л.В. було проведено вивчення «Готовності до навчання в школі дітей шестирічного віку» за методикою Н.М. Стадненко, Т.Д. Ілляшенко, А.Г. Обухівська у кількості 16 дітей: загального розумового розвитку дитини, її уявлень про довкілля, рівня сформованості розумових операцій (узагальнення, класифікація, синтез, аналіз), розвитку зв’язного мовлення, мотивації до навчання в школі.

Аналіз результатів показав, що найчастіше під час виконання завдань труднощі виникали з завданнями на орієнтування в просторі, визначення причинно-наслідкових зв’язків та графомоторна координація.

Рівень готовності дітей до шкільного навчання

В цілому, у дітей сформовані навички навчальної діяльності, діти мають достатній рівень саморегуляції і самостійності, уміють слухати і виконувати вказівки дорослого, контролювати себе, оцінювати свої дії та відповіді однолітків.

Велика увага впродовж навчального року приділялась фізичному розвитку дітей. З метою збереження та зміцнення здоров’я дітей у ЗДО проводились усі необхідні профілактичні заходи:

-         система загартування: повітряні ванни, ходіння по ребристих поверхнях тощо;

-         контролювалось виконання санітарно-гігієнічних норм працівниками закладу на всіх ділянках;

-         здійснювався щоденний огляд дітей при прийомі у заклад;

-         проводилась інформаційна робота для батьків через інформаційні куточки, куточок здоров’я та Консультативний пункт;

-         здійснювався постійний контроль за виконанням фізкультурно - оздоровчих заходів;

-         здійснювався постійний моніторинг стану здоров’я дітей, захворюваності;

-         розглядались питання зміцнення здоров’я дітей на виробничих нарадах, нарадах при директорові, на консультаціях та батьківських зборах.

З метою створення позитивної емоційної атмосфери, для зміцнення здоров’я дітей, підвищення їх рухової активності протягом року інструктором з фізичного виховання Фаустовою В.Л. проводилась щоденно ранкова гімнастика. Інструктор додатково використовує нетрадиційні, альтернативні технології і методики, спрямовані на зміцнення та відновлення здоров’я дітей.

 Впродовж навчального року вихователі ЗДО ефективно впроваджували в роботу з дітьми «Театр фізичного виховання» М.М. Єфименко. Їх заняття – це творче поєднання системи рухів з системою знань про довкілля через рухи, емоції та почуття. В своїй практиці педагоги використовують: горизонтальний пластичний балет; психогімнастику; заняття – казки, крапковий масаж, дихальну гімнастику; вправи для профілактики сколіозу та плоскостопості тощо.

Чіткий та систематичний медико-педагогічний контроль за станом здоров’я, фізичним розвитком та руховою активністю вихованців сприяє вдосконаленню системи фізичного виховання в дошкільному закладі. На реалізацію завдань фізичного розвитку дітей дошкільного віку було проведене обстеження рівня розвитку основних рухів вихованців, за допомогою якого вдалося продіагностувати якісні й кількісні зрушення в розвитку основних рухів дошкільників.

На початку 2021/2022 н.р. (вересень)  було здійснено оцінювання фізичної підготовленості дітей.

На кінець року діагностика не проводилась через введення воєнного стану в країні.

Питання фізкультурно-оздоровчої роботи залишається актуальним і потребує подальшого розвитку задля вдосконалення здоров’язбережувальної системи дітей, які мають порушення опорно-рухового апарату.

1.5. Підсумки

Підводячи підсумки освітнього процесу в ЗДО за минулий 2021/2022 навчальний рік, можна стверджувати, що обрані форми і методи, об’єднані зусилля адміністрації та педагогічного колективу позитивно впливають на результативність роботи з кадрами та розвитку дітей. Проте на основі отриманих результатів можна виділити такі недоліки:

1.     Недостатній рівень сформованості мовленнєвої компетентності дітей: недостатній активний словниковий запас у дітей, більшість дітей зазнає труднощів у підборі слів при складанні різних видів розповідей; недостатня продуктивність мовленнєвої діяльності дітей: розповіді позбавлені творчості, образності та художньої виразності; багато дітей мають затримку мовлення, порушення у звуковикові і потребують подальшої корекційної роботи вчителя-логопеда.

2.     Матеріали для проведення моніторингу досягнень дітей дошкільного віку потребують часткового оновлення, для забезпечення проведення якісного моніторингу.

3.     Недостатній рівень сформованості навичок та знань користування сучасними ІКТ педагогів.